在大课间整齐的队伍里，偶尔有几个慢半拍的身影，在老师的轻声鼓励下快步跟上；

作业本里，偶尔出现的“特别答案”，总会收获老师充满耐心的批注；

教室后排，偶有家长静坐陪伴，那是为了助力孩子更快适应集体……

这些“不一样”的画面，是西市区英华小学校园里最温暖的风景。在这里，全体师生用爱与包容，悉心呵护特殊需要的学生，让“融合教育”绽放出独特的光芒。

英华小学地处市区西部，有的学生家庭面临生活与教育的双重负担，个别孩子存在肢体残疾，语言、智力发育迟缓等情况。如何让有特殊需要的孩子获得公平而有质量的教育，让他们的学习节奏与成长需求不受影响？英华小学开展“点亮生命、静待花开”融合教育实践，在科学规划下，为所有学生搭建共生共长的平台。

爱心守护：让每个孩子都被“看见”

“我们是老师，愿意付出时间与精力做学生的‘守护者’。”这是英华小学老师们的共识。对待班里的特殊学生，老师不仅关心他们的学习，早晨还要看看孩子洗没洗脸，帮着梳头、剪指甲，没吃早餐就自己掏钱买来面包和水。对于课程，根据其自身实际情况尽力而为——有的能写几个字也值得肯定，有的能认出词语就是进步。

这份“特殊关注”从不脱离集体——特殊学生要和同学们一起拔草、清理校园，在劳动中学习协作；参与大课间、升旗仪式、研学游，在集体活动中感受归属感。老师的目光始终兼顾全体，既牵着特殊学生的手慢慢走，也关注普通学生的课堂反馈，确保教学进度不脱节，每个孩子的疑问都能得到及时解答。

特殊关怀：不放弃任何一名学生

“对特殊孩子的关怀，绝不是以影响普通孩子为代价。”这是英华小学融合教育的底线。周兵老师班里的牛牛（化名）语言发育迟缓，她为牛牛制定了单独的学习小目标，利用课后10分钟帮牛牛梳理生字，班级活动中引导学生们主动与牛牛组队，让普通学生在帮助他人中学会包容。得知牛牛家庭困难，周老师自费买来复读机帮他练习发音，这份用心不仅温暖了牛牛，也让班里的孩子懂得了“互帮互助”的意义。

李娜老师班里的天天（化名）有轻微智力障碍，她经常通过微信单独和天天妈妈沟通。看到天天书皮没包好，她悄悄帮忙；发现天天写字有进步，她在全班表扬，既给了天天信心，也让其他孩子明白“进步不分大小”。暑假里，李老师牵挂天天的安全，单独联系天天妈妈，提醒确认孩子行踪。

融合有度：科学规划，守护全体成长

英华小学对融合教育有着清晰的“准入原则”：接收的特殊孩子需具备基本自理能力，身心发育情况能大致跟上班级整体节奏；允许家长陪读，但陪读过程需遵守学校纪律，不干扰正常教学秩序。

“我们绝不会为了‘融合’而牺牲普通孩子的教育质量。”学校党支部书记、校长张翠环明确表示，“接收特殊孩子前，学校会充分评估，确保他们融入集体后，既能得到针对性帮助，也不会打乱班级教学节奏。事实上，很多普通学生在与特殊学生的相处中学会了体谅、耐心和责任，成为他们成长中的宝贵财富。”

理性选择：寻找最适合的成长路径

“不是所有特殊孩子都适合普通学校，也不是普通学校会无限制接收特殊孩子。”这是英华小学对家长最真诚的提醒。

对于生活能自理、能适应集体生活的特殊孩子，普通学校的集体环境能帮他们更好地融入社会；但对于完全封闭在自己世界、需要专业干预的孩子，学校会建议家长选择专业特教机构，避免错过最佳干预期。“无论是普通孩子还是特殊孩子，适合的教育才是最好的教育。”张翠环说，“英华小学的融合教育，是为了让每个走进校园的孩子，都能在适合自己的环境里，慢慢长成最好的样子。”

在阳光满溢的校园里，每一颗心都被珍视，每一个梦想都被呵护。不同的花朵正循着自己的时节，悄然绽放成最美的风景。

本报记者 邰澜澜 文/摄